上老舍的《想北平》，其中有一段话，非常感人。

老舍说：

“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢事的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。”

老舍用对母亲的爱来类比对北平的爱。那种独自微笑，独自流泪的生命体验，实在太感动人了。于是，想起要读一读老舍的《我的母亲》。如此才能更加体会老舍对北平如母亲般的情感吧。

一读，再读，竟然放不下了。一个念头萦绕在我的脑海，什么才是最好的教育？

“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

在这里，我们必须要关注几个关键句，廿十多个教师，应该有很多好老师了吧，否则老舍也不大可能是后来的样子。但这些老师的教育，无论是知识教育、道德教育，还是技能教育、文章教育，没有一个能比得上母亲的教育。

母亲是不识字的老师，但却是真正的老师，这是为什么？最好的老师不是经师，而是人师。母亲把性格和习惯传给我，母亲的教育是生命教育。她用血汗灌养，用生命感化。

弗洛姆有一段经典的论述，关于爱的教育：

“一个人给予另一个人的是他生命的活力；他给予另一个人的是他的欢乐、他的旨趣、他的理解、他的知识、他的幽默、他的悲哀，他给予他的生命活力的全部表达方式和全部证明方式。这样，在给予他的生命时，他使另一个人富有起来，通过提高他自己的生命感，他提高了另一个人的生命感。他并不为接受而给予，给予本身便是极大的快乐。”

世界上还有比这更好的教育吗？

又想起了另一个大家——胡适。一生获得35个博士学位的胡适，不仅是北京大学的校长、普林斯顿大学的教授、台湾中央研究院的院长，而且是中国自由主义的先驱，是中国一等一的文化名人。但在《我的母亲》一文中，胡适这样说：

“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”

胡适的成功也是来源于母亲的教育，甚至完全归功于他母亲的早期教育。这是为什么？我们不妨探究一下胡适母亲的教育。

首先，是完全的做人教育。冯顺弟要求儿子不断反省自身，这是她做人教育的核心。

“每天天刚亮是时，我母亲就把我叫醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。”

冯顺弟也是一个文盲，但却以一个母亲的敏感和敏锐找到了一个最好的教育方式，那就是自省。可能是胡适的父亲是一个大先生，虽然早死，但母亲要求胡适承继乃父的遗风吧，又或者，就是她自己为人处世的经验告诉她，自省，乃是做一个好人的重要功课。于是，她就一天不落的持之以恒的坚持下来了。      

对于孩子的教育，冯顺弟是舍得投资的。这种投资简直骇人听闻，对于一个普通家庭来说。据《胡适传》记载，当时绩溪上庄一带，蒙馆学金很低，每个学生每年一般只送两块银元。胡适母亲却与众不同，据胡适回忆说：

“我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。

先生从此便对胡适另眼相看，认真地为他讲书，一字一句，讲得清清楚楚，明明白白。胡适后来回忆说，他“一生最得力的是讲书”，这不能不说是母亲的投资产生了效果。

还有一件事，族中胡守焕因家庭败落，愿将《图书集成》一部大书减价出售。胡适的母亲得知儿子想得到这部书，便四方借钱，终于买下了。尽管那本书，她一个字也不认识，但她相信自己的儿子，相信读书人的眼光，相信自己教育出来人的品质，宁肯自己遭受困窘，也要满足儿子读书的愿望，这真是一位伟大的母亲。

从23岁守寡，挣扎着熬了23年之后，冯顺弟怆然去世。一辈子寡居艰辛的她，无论如何也想不到她培养出了一个历史伟人，活在历史的长河中，唱着大风歌。

假如说，胡适的学问，像巍巍昆仑一样巍峨，那她的母亲，也许更要高大。

回想现在，我们很多学校只教书，不育人，也无需育人。高考是不考育人的。我读高中的时候，我校有一个流氓，是我们农村实验班的，那家伙聪明绝顶，但却什么坏事都做。

有一年中秋节，他竟然在朗朗月光下，把学校实验室里的显微镜，哼着小调往自行车上绑，准确运出去卖钱，后来，被学校保卫处抓住了。这家伙，赤裸裸的，胆子何其大也。

但是，学校考虑到他优异的成绩，只简单教训了几句，就把他放了。谁知道他的胆子越来越大，最后锒铛入狱。

在审讯的时候，这个家伙交代，因为多次被班主任叫到家里，苦口婆心的教育。时间到了，就留他吃饭，而他也多次顺手牵羊，偷了班主任家不少钱财。呜呼，天下还有这样的学生吗？

在看守所里呆了大半年，高考只有三个多月了，也许是他发了奋，也许是他找了人，也许是关得够长了，总之，他最后居然还是被放出来了。按照情况，他是绝对不允许高考的了。但东郭先生的学校竟给他改了姓名，重新制作了档案，让他在考场上治病救人，叱咤风云。

后来，这家伙在高考中大放光彩，以694分考取复旦大学。学校这一次又赌赢了！

只是，我不知道这样的人，走入社会究竟会怎样？但这就是我们今天教育的现状。不管你是马加爵，还是刘海洋，能够逮到名校，你就是好猫。

在这种畸形的教育生态之下，很多的老师，眼睛盯着成绩，根本不在乎学生的人品，做人教育更是荡然无存。成绩好才是真的好，你走之后，难管罪恶滔天。

就算本来的爱，那种爱也是有条件的。因为我有责任爱护你，所以你必须听我的，爱你，是为了控制你。那么，谁愿意接受这样的爱呢？

没有了尊重，责任就变成统治和占有。尊重并非惧怕和敬畏。按照其本来面目来看待人，意识到他的独特个性，使之按照其本性成长和发展，这就是尊重。尊重必须建立在自由的基础上，尊重意味着无利用。胡适母亲同意帮胡适买那么大书，就是对胡适的充分的尊重和爱。

弗洛姆这样说：“爱的本质是主动给予，不是被动的接受。爱是一种主动活动，不是一种被动的情感；它是‘分担’，而不是‘迷恋’”。

教师在给予爱的过程中，给予者使接受者身心中的某些东西复苏，而这种复苏过来的东西又反馈给给予者。给予者使接受者也成为一个给予者，而且双方共同分享他们共同使之复返生命的东西。